La distribución de buen material y buena presentación (adecuada al menos), a los alumnos, participantes, personas en formación, no importa el estatus, realza la actividad y transmite un metamensaje sobre la formación, información, etc. Esto, hablamos de material que los participantes llevaran consigo a casa, oficina, etc. y susceptible a compartir con otras personas, y por supuesto de nuevo enfatizamos han de ser representativos de la calidad de su formación, intención.
A continuación algunos TIPS orientadores aplicables a la redacción de: Sean simulaciones, material de apoyo, hand outs o entregables con alguna finalidad más inmediata, ejercicios presentados en papel, o en virtual.
Comencemos por los objetivos, ya que primero que todo estos han de tenerse bien, bien, claros.
Preguntémonos para esto: ¿Cuál es el objetivo u objetivos para este material? ¿Acción?¿Qué se desea que los alumnos, participantes, obtengan de ello.?
Veamos algunas cosas que nos pueden servir de ejemplo:
¿Qué revisen puntos claves? ¿Qué obtengan un material para ampliar algo que ya conocen? ¿Solo qué tengan material de apoyo extra? ¿Qué posean listas de referencia y o de guía? ¿Qué obtengan un recurso adicional aplicable, y así expandir el mundo del participante, en cuanto a sus recursos posibles? ¿Son tareas con fines generales, específicos? ¿Son instrucciones especificas, generales? ¿Qué tipo de tarea seria la más adecuada para este material y la finalidad perseguida? ¿Son ejemplos documentados...con que fin se los estaremos proporcionando? y hagámonos las preguntas inteligentes, cuanto sean necesarias.
Ahora veamos orientaciones que ayuden a los escritos necesarios y útiles a los fines previstos.
a.- Utiliza por favor palabras relativas a los distintos sentidos (palabras visuales- auditivas- kinestésicas o de sensación--el objetivo de esto es que el participante, alumno, o simplemente el que lee pueda recoger según su sistema de representación lo que se esta transmitiendo.
b.- Busca, crea, y utiliza preguntas que ayuden a captar la atención del que lee, alumno, participante. Esto es un arte a dominar ,para docentes, así como para los periodistas es un arte escribir los encabezados, de sus noticias, columnas, etc.
c.- Para el docente tomar una actividad como la de Escritura Narrativa, seria verdaderamente útil para que el ola que esta aprendiendo pueda hacerse realmente la idea de quien esta escribiendo. En Caracas, esta actividad Escritura Narrativa esta como diplomado de post grado en la Universidad Metropolitana y es fenomenal, sus docentes inigualables.
d.- Cuando te dirijas al que aprende, al que va a leer, hazlo de tu a tu, es decir sin "pontificar" es decir SIN presentar, exponer, de una manera dogmática y con tono de superioridad, los principios o ideas que OJO no necesariamente han sido comprobados. Cuidado con esto, entrégalo de igual a igual.
e.- Una buena sugerencia seria la de que cuando escribas, lo hagas e segunda persona. Si escribes en primera persona, se da la impresión de ser y presentarte como una autoridad. Malo, malo, si realmente no eres una real autoridad. Que si, si lo eres...entonces adelante, enhorabuena, felicitaciones.
Por supuesto busca las maneras de que el texto que utilices sea realmente muy interesante, llamativo desde el punto de vista visual, y además su parte informativa, de real interés y de paso con mucha utilidad
No esta de más siempre insistir en que escribas claro, con "palabras de a centavo" como decía nuestra venezolanisima, metafísica, poeta y autora, la gran Conny Méndez, quien ya esta en casa con DIOS. Es decir escribe, por favor, no para ti, para otros, claro, sencillo, a menos que tu deliberadamente metas una ambigüedad para dejar abiertas otras posibilidades.
Para seguir en congruencia con lo anterior, utiliza una puntuación bien sencilla.
Por supuesto, vas a escribir respetando las reglas gramaticales, y a la vez teniendo presente su uso general. OJO: ten en cuenta que cuando en el material hay incorrecciones gramaticales y también de puntuación, no solo fastidia la lectura, "pega en el ojo" y de allí nace un mensaje negativo para con el material y otros aspectos.
Por otro lado toma en cuenta que al dar instrucciones, nuestra recomendación es que la "encuadres" de manera positiva , explica lo que se ha de llevar a cabo, de forma que los inclinados a lo visual "vean" con los ojos de la mente y o biológicos, que los auditivos escuchen con claridad y comprendan y que los kinestésicos puedan si es posible hacer, y sentir, las instrucciones.
El próximo paso lógico viene a ser el de que des (siempre que sea posible) ejemplos, mucho ejemplos.
Si el material es largo, (por algo decir, más de 900, 1000, 1200 páginas al inicio indica su contenido, y al final entrega un resumen.
Si hay, un día siguiente, en la actividad, una continuación, para bien-estar tuyo y de tus alumnos, participantes, etc. Resumen lo anterior de forma breve y muy puntual, y que ayude mentalmente a entender lo que continua.
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